ppt نظريه شرطي سازي كلاسيك رسكورلا واگنر

ppt نظريه شرطي سازي كلاسيك رسكورلا واگنر در 46 اسلايد بسيار زيبا و قابل ويرايش آماده ارائه با اسلايدشو با فرمت  ppt x و رعايت تمامي استانداردهاي زبان فارسي

فهرست مطالب

مقدمه

وابستگي نه مجاورت

درماندگي آموخته شده

ساير توجيهات نظري از شرطي شدن كلاسيك

بي ربطي آموخته شده، بازداري مكنون و فراشرطي شدن

شرطي شدن به عنوان تشكيل انتظارات

بيزاري از مزه حاصل از شرطي شدن: اثر گارسيا

آزمايش جان بي واتسون با آلبرت كوچولو

تكرار آزمايش واتسون به وسيله برگمن

كاربردهاي بيشتر شرطي سازي كلاسيك در روان شناسي باليني

كاربرد شرطي سازي كلاسيك در پزشكي

بخشي از متن

مقدمه

رسكورلا و واگنر از پديده هاي كلي شرطي شدن كلاسيك توجيهي فراهم آورده، تعدادي پيش بيني غير منتظره درباره شرطي شدن كلاسيك به دست داده، و چند مساله مهم وابسته به نظريه سنتي شرطي كردن كلاسيك را حل كرده اند. از جمله اينكه اين نظريه تبييني از پديده وقفه به دست داده است.

در اين نظريه از منطق رياضي و نمادي نسبتا ساده اي براي خلاصه كردن پويايي هاي يادگيري استفاده شده است. نخست اينكه منحني يادگيري تدريجا افزايش مي يابد تا به يك سطح صاف يا مجانب برسد. رسكورلا و واگنر مي گويند ماهيت US تعيين كننده سطح مجانب يا سطح حداكثر شرطي شدن است. اين حداكثر با علامت لامدا نشان داده مي شود.

دوم اينكه يادگيري كسب شده پيش از يك كوشش خاص n با Vn-1 نشان داده مي شود و تغيير يادگيري در نتيجه شرطي شدن در كوشش n با (Vn دلتا) مشخص مي شود. دلتا معرف تغيير در V است.

بالاخره نظريه رسكورلا-واگنر دو جز را شامل مي شود كه به قابليت شرطي شدن يك جفت CS و US اشاره دارد. ضريب آلفا به نيرومندي تداعي بالقوه يك CS معين دلالت مي كند. براي مثال، يك صداي بلند از يك صداي آرام غير قابل تشخيص ارزش آلفاي بيشتري دارد. ضريب بتا نيرومندي تداعي بالقوه يك US معين را معرفي مي نمايد. يك شوك برقي قوي از يك شوك ضعيف بازتاب عقب كشيدن شديدتري را موجب مي شود، بنابراين از مقدار بتا بيشتري برخوردار است.

وقتي همه اين اجزا را براي يك CS معين(CSa) و يك US معين (USa) كنار هم قرار دهيم، نشان مي دهد كه تغيير در نيرومندي يادگيري شرطي در هر كوشش تابعي است از تفاوت بين حداكثر يادگيري ممكن و مقدار يادگيري كه در پايان كوشش قبلي صورت پذيرفته است.

معادله رسكورلا-واگنر چگونگي به وجود آمدن منحني يادگيري داراي شتاب منفي را توضيح مي دهد. در منحني يادگيري مقدار يادگيري با تداعي ايجاد شده در كوشش هاي آغاز يادگيري بيشتر از كوشش هاي بعدي است و هرچه بر تعداد كوشش ها افزوده مي شود، از مقدار يادگيري نيز كاسته مي شود تا اينكه سرانجام منحني به حد مجانب برسد. به همين علت، منحني يادگيري را منحني داراي شتاب منفي مي گويند.

چند بيان رياضي ديگر وجود دارند كه مي توانند منحني يادگيري را به طور كامل توضيح دهند. نظريه رسكورلا-واگنر همچنين داراي اين امتياز است كه يافته هاي غير عادي مربوط به شرطي سازي كلاسيك را توجيه مي كند. براي مثال، به چگونگي تبيين وقفه توسط اين نظريه نگاه مي كنيم.

وقفه زماني رخ مي كند كه ابتدا يك پاسخ به يك CSa شرطي شده و بعد با تركيبي ازCSax كه از CSa اوليه و يم CSx اضافي تشكيل يافته تقويت مي شود. وقتي كه عنصر دوم محرك مركب به تنهايي ارائه مي شود، موجب فراخواني پاسخ شرطي نمي شود يا پاسخ اندكي را فرا مي خواند. طبق نظريه موجود، اكثر شرطي شدن ممكن براي يك US خاص به وسيله CS اول مصرف شده است.

اصولا تمام شرطي شدن ممكن در موقعيت معين به اولين محرك شرطي تعلق دارد. در توجيه وقفه مي بينيم كه وقتي يك محرك شرطي از قبل با يك محرك غير شرطي تداعي شده و به حداكثر نيرومندي اش رسيده باشد، اگر با يك محرك جديد همراه شود و دو محرك همراه هم با همان محرك غير شرطي تداعي شوند، پديده وقفه صورت مي پذيرد. يعني محرك جديد به خوبي محرك قبلي نسبت به محرك غير شرطي، شرطي نمي شود.

و ...